PEQUEÑOS TRASTOS

TIENE BUENA PINTA...

2011-03-18T02:18:00.001-07:00

EN MI LIBRERIA FAVORITA...

2011-03-18T02:15:00.000-07:00

LA RESPIRACIÓN

2011-03-18T02:10:00.000-07:00

Presentación libro infantil‏

2011-03-18T02:09:00.000-07:00

La editorial Laberinto de las Artes presenta el próximo viernes 25 de marzo, a las 18h en la Sala Cultural de la librería Central de Zaragoza, su libro Los colores de Pablo. Descubriendo a… Picasso, un nuevo título de la colección de cuentos de arte para niñ@s “Descubriendo a…”.

El relato, inspirado en la serie Los saltimbanquis del pintor malagueño, nos descubre a un jovencísimo Pablo que contempla emocionado la llegada de estos artistas al pueblo en sus carromatos, con sus animales, su carpa y sus vestimentas brillantes y coloridas. Pero inesperadamente, todo se vuelve gris, los trajes de los artistas pierden su color y sus corazones se ven invadidos por una profunda tristeza... ¿Será Pablo capaz de devolverles el color y la alegría?

Acróbatas, arlequines, bufones… Toda la magia del circo se dará cita en esta presentación, en la que contaremos con la presencia de la autora del libro, Cati Wajs, quien también será la encargada de ofrecer un cuentacuentos para todos los asistentes. Además, tendremos otras sorpresas relacionadas con el mundo del circo como el espectáculo de la compañía Se me va la bola cirkus y un taller de pintura de caras. ¡No os lo perdáis!

Presentación del cuento para niñ@s Los colores de Pablo, de Cati Wajs. Publicado por Laberinto de las Artes. Viernes, 25 de marzo. 18h. Sala Cultural de la librería Central de Zaragoza (C/ Corona de Aragón 40, entrada por C/ Concepción Arenal). Entrada libre hasta completar aforo.

Un programa para autistas, mejor 'apli' española 2010

2011-03-15T02:08:00.001-07:00

El informático autodidacta Juan Carlos González crea una aplicación en el iPad para comunicarse con su hijo autista

MANUEL ÁNGEL MÉNDEZ - Madrid - 09/03/2011

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La aplicación se llama 'Ablah' y Darío ha sido el primero en utilizarla. Darío, de tres años y medio, sufre autismo: le cuesta prestar atención, retener conceptos y es hiperactivo. Su padre, Juan Carlos González, se dio cuenta de que las terapias tradicionales, basadas en estimular con pictogramas, dibujos y tarjetas de papel, eran efectivas solo a medias. "Los niños se fijan mucho más en una pantalla. Por eso pensé que podría funcionar", dice.

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Eso fue el verano pasado, cuando tuvo la idea. Pidió ayuda a unos amigos informáticos y en cuatro meses crearon Ablah, una aplicación para el iPad, iPhone y iPod Touch que hoy ha sido reconocida como la mejor 'apli' del 2010 en el concurso The App Date, organizado por creadores y desarrolladores españoles.

"Es como un comunicador personal, una herramienta de apoyo para el terapeuta y los padres. Llevamos dos semanas probándola y creemos que da resultado", explica González, de 37 años, informático autodidacta y dependiente en la sección de electrónica de un gran almacén en Marbella.

El programa es intuitivo y sencillo como un juego. Mediante galerías de fotos y sonidos ayuda a atajar problemas de conducta, anticipando al niño lo que irá haciendo durante el día: una foto de una piscina para ir a bañarse, una imagen de un parque para ir a jugar... También sirve para mejorar la comunicación. "Si le preguntas qué quiere comer, él mismo va pasando las fotos de alimentos y señala. Puedes subir tus imágenes y crear tu propia galería, así te ahorras de llevar encima los pictogramas a todas partes", explica Juan Carlos.

Pensada para rehabilitar a niños autistas, en realidad la aplicación también puede ayudar a adultos que han sufrido derrames cerebrales. "Permite montar frases moviendo palabras sueltas y reproducir el sonido, por lo que es útil para cualquier persona con un trastorno del lenguaje y la comunicación".

Disponible en la tienda de Apple por 29,99 euros, ha recibido 50 descargas. González ya sabe que hará con los escasos ingresos. "Lo he pagado todo de mi bolsillo. Espero cubrir costes. Y si sobra, para la siguiente versión".

Junto a Ablah, otra aplicación española en el iPad ha sido nombrada la mejor del 2010: Liga BBVA HD, creada por la empresa SportYou. Noticias, vídeos y estadísticas de fútbol en tiempo real en un solo programa. "Es gratuita y ha sido la primera en descargas en la sección de deportes de 34 países", dice Elías Israel, editor de SportYou. Un prueba más de que las aplicaciones tiran casi tanto como el fútbol.

Los maestros volverán a salir a la calle para presionar a la DGA y tener jornada continua | Heraldo.es

2011-01-26T00:18:00.000-08:00

Los maestros volverán a salir a la calle para presionar a la DGA y tener jornada continua Heraldo.es

Lo mejor son los comentarios de la gente...

¡Feliz miércoles!

¿QUÉ ES LA INCLUSIÓN? ¿QUÉ ES LA INTEGRACIÓN?: PARÁBOLA DEL INVITADO A CENAR

2011-01-20T00:16:00.000-08:00

“Un hombre de una ciudad se encontró con un viejo conocido, a quien no veía desde hacía mucho tiempo. Al cabo de dos días el hombre –que era muy respetado por sus grandes conocimientos de cocina- había planificado celebrar una cena con un grupo de amigos y amigas que también le conocían y que, como él, tampoco le veían desde hacía muchos años. Así que también le invitó a cenar. El hombre era un experto cocinero –de ahí venía, precisamente, su prestigio y la admiración que despertaba entre sus amigos y conciudadanos- y preparó una cena espléndida: entrantes variados, carnes guisadas con esmero y un pastel con confituras de muchos tipos de fruta. Todo acompañado con vinos del Priorat y cava del Penedès. El mismo día de la cena, cuando ya estaba prácticamente todo a punto, de pronto se acordó de que su viejo amigo, no sabía bien por qué motivo, tenía que estar atento con lo que comía, y que seguramente nada de lo que había preparado con tanto esmero le sentaría bien. Enseguida le llamó por teléfono y le explicó lo que pasaba, y le dijo que lo sentía mucho, que mejor sería que no acudiera y que ya le avisaría cuando hicieran otra cena.
“Otro hombre de la misma ciudad se encontró con el mismo caso. También él había preparado una cena espléndida con sus amigos e invitó a ella a un viejo conocido común, con quien se había encontrado por casualidad un par de días antes. La misma tarde de la cena, otro de los invitados recordó al hombre, por si lo había olvidado, que el viejo amigo no podía comer de todo. El hombre, efectivamente no lo había tenido en cuenta. Por suerte se trataba de un cocinero con una gran variedad de recursos culinarios y se apresuró a llamarle por teléfono para saber si aún tenía aquel problema y para comunicarle que, de todas formas, no se preocupara, que acudiera igualmente a la cena, que ya le prepararía un plato de verduras y un pescado a la plancha”.

“En la misma ciudad vivía un tercer hombre, también muy respetado, no sólo por sus grandes conocimientos culinarios y la variedad de recursos de que disponía, sino también por sus convicciones, y el valor que daba a la amistad, la solidaridad y la justicia. Curiosamente, también éste se encontró en un caso idéntico. Cuando ya tenía la cena prácticamente a punto, recordó que el último de los que había invitado (un viejo amigo suyo y de los demás comensales) debía seguir una dieta muy estricta. Entonces se apresuró a cambiar el menú: seleccionó los entrantes que también podía comer el viejo amigo, guardó los guisados en el congelador para otra ocasión, e improvisó un segundo plato, también espléndido, pero que todos pudieran comer de él, y retocó el pastel de los postres, adornándolo con frutas naturales y no con confituras. Llegada la hora de cenar, comieron juntos de los mismos platos con los que el anfitrión les había obsequiado”.

LEY DE EDUCACIÓN EN ARAGÓN - EL PERIÓDICO DE ARAGÓN

2011-01-08T03:55:00.001-08:00

Las prisas de la educación ( El Periódico de Aragón - 07/01/2011 )

NUEVOS MATERIALES EN ARASAAC

2010-12-24T04:06:00.000-08:00

ME HAN COLGADO UNAS ADIVINANZAS SOBRE ANIMALES EN ARASAAC:

http://www.catedu.es/arasaac/zona_descargas/materiales/461/ADIVINANZAS.ppt

¡FELICES FIESTAS!

Una iniciativa con mucho olfato | Heraldo.es

2010-12-18T00:15:00.000-08:00

Una iniciativa con mucho olfato Heraldo.es

Joyas para animar a los más jóvenes a leer | Heraldo.es

2010-12-07T01:04:00.000-08:00

Joyas para animar a los más jóvenes a leer Heraldo.es

MIMI Y LA JIRAFA AZUL

2010-12-06T01:41:00.000-08:00

Mimi y la jirafa azul (rustica)

Cécile de Visscher, María Ella Carrera

Este es un cuento dirigido a los más pequeños que tienen un familiar con discapacidad. Con unas ilustraciones de trazo sencillo,esta historia intenta animar al niño a expresar lo que siente al vivir esta difícil situación. Tambien se pretende transmitir una visión positiva de la discapacidad.

Al final del libro encontramos una nota para padres y educadores.

EDAD: A partir de 5 Años.

http://www.salvatella.com/021315/Mimi_y_la_jirafa_azul_ (rustica). htm

El Pequeño Teatro de los Libros, Librería en Zaragoza: Agenda Diciembre 2010

2010-12-05T00:27:00.000-08:00

El Pequeño Teatro de los Libros, Librería en Zaragoza: Agenda Diciembre 2010: "Queridos amigos la librería El Pequeño Teatro de los Libros os propone una Navidad de cuento dónde queremos que los niños sean los verdader..."

Una mano mágica para Javier | Heraldo.es

2010-12-05T00:19:00.000-08:00

Una mano mágica para Javier Heraldo.es

3 de diciembre DÍA INTERNACIONAL DE LAS PERSONAS CON DIVERSIDAD FUNCIONAL

2010-12-03T01:23:00.000-08:00

Yo no podría decirlo mejor...

"Esther Cuadrado ha editado este estupendo video con pictogramas para conmemorar este día, para que nadie se olvide que los deberes no están hechos. El mensaje es claro queremos INCLUSIÓN, queremos una escuela para todos y formar parte de esta sociedad con los mismo derechos que cualquiera. "

http://autismoylenguaje.blogspot.com/2010/12/3-de-diciembre-dia-internacional-de-las.html

ACTIVIDADES SOLIDARIAS EN ZARAGOZA: MIL GRULLAS

2010-12-03T01:17:00.001-08:00

http://proyectomilgrullas.blogspot.com/

DE NUEVO KALANDRAKA: HÁBLAME

2010-12-01T06:54:00.000-08:00

Autor: MARCO BERRETTONI CARRARA

Ilustradora: CHIARA CARRER

Traducción: XOSÉ BALLESTEROS

Editado en castellano, gallego, catalán, euskera e italiano.

...Sara es así. Se queda inmóvil durante horas, sin hablar, sin oír, sin mirar, sin jugar con nadie.

Sara viaja y vaga en sus pensamientos, no se sabe cómo ni por dónde. Vive en el interior de su mundo, en soledad...

“Háblame” es una aproximación poética y cercana al fenómeno del autismo. Un narrador o narradora infantil cuenta en primera persona cómo es su hermana: evoca su presencia enigmática, describe su cambiante estado de ánimo, expresa sus emociones y sentimientos hacia ella, el tipo de relación que la une al conjunto de la familia... La comunicación y la comprensión mutua no son tarea fácil, pero nada es comparable a la singularidad de Sara.

KALANDRAKA vuelve a abordar el mundo de las personas con necesidades educativas especiales, al que ya le viene prestando atención con la colección Makakiños, que ofrece libros ilustrados y adaptados al lenguaje de pictogramas SPC, en cuya elaboración participa la Asociación BATA de Tratamiento del Autismo.

MERCADILLO BENÉFICO DE INVIERNO "CAROL"

2010-12-01T06:48:00.000-08:00

http://autismoaragon.blogspot.com/2010/11/mercadillo-benefico-de-invierno-carol.html

Ya tenemos montado nuestro mercadillo de invierno. En él también se podrán adquirir los calendarios. Durará hasta el 3 de diciembre.

Los calendarios se podrán seguir adquiriendo en nuestra asociación aunque termine el mercadillo.

Los fondos recaudados serán destinados para la rehabilitación de nuestro local.

Nuestra asociación está en Zaragoza, C/ Mª Montessori, 9 local. El horario es de lunes a viernes de 9.30 a 13.30 y de 17.00 a 19.30.

¡VÍDEO SOBRE DISFASIA!

2010-12-01T02:22:00.000-08:00

ATENCIÓN, UN VÍDEO FRANCÉS SOBRE DISFASIA GENIAL.

Dysphasie from adrien honnons on Vimeo.

APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL SENTIDO DEL OLFATO

2010-11-28T01:23:00.000-08:00

Artículo interesante sobre la asociación olfativa en niños con discapacidad sensorial. Muy interesante. He colgado la traducción de google, por eso la redacción extraña.
http://teachinglearnerswithmultipleneeds.blogspot.com/

Muchos de nuestros estudiantes que tienen discapacidades múltiples que son muchas veces están limitadas en lo que las vías sensoriales que podemos utilizar para enseñar nuevas habilidades o construir conocimiento. Nuestros estudiantes pueden ser sordos, ciegos, han reducido la sensación táctil, se puede comer los alimentos e incluso el gusto por la boca o ser incapaz de participar en actividades más vestibular y propioceptivo, debido a condiciones médicas como la hipotensión ortostática o huesos frágiles. Estos significa que el sentido del olfato puede ser el medio más poderoso de acceder a nuestras habilidades de los estudiantes.

La mayoría de nosotros está seguro de incluir el sentido del olfato en nuestras clases de cocina, pasando por el extracto de vainilla o de la cebolla por cada uno para oler. Sin embargo, ¿cómo podemos incluir el sentido del olfato en otras áreas del currículo.

1. Consistentemente llamar la atención sobre el olor de los elementos de configuración natural, si es posible asociar el olor con otro sentido como el tacto o el oído. Pídale a su notificación estudiante el olor de los lápices de colores, mientras que su forma de sentir y hacer los movimientos para la coloración de la mano sobre la mano . Note el olor de la pelota parque mientras lo rueda y el rebote es. Observar el olor o pasta de dientes y jabón para las manos al realizar las actividades de la vida diaria.

2. Si es posible considerar la incrustación de olor en un horario visual sistema de caja de calendario. Unas gotas de aceite esencial de árbol de hoja perenne como la gardenia o se puede añadir a los "de afuera" símbolo, una especie de menta toothpasty del olfato añade el símbolo de las AVD o un olor a limón para las tareas profesionales que involucran el uso de limpiadores con aroma de cítricos. (Usted puede añadir aromas a los símbolos, colocando unas gotas libres de aceite en una bola de algodón en un pequeño recipiente o la bolsa con cremallera de plástico que hay a la espalda o el símbolo.)

3. Pida a los trate de cumplir con el mismo perfume, loción de afeitar, loción perfumada o desodorante o incluso para que los estudiantes pueden asociar a una persona con un olor.

4. Intentar olores integrar en unidades temáticas. Aprendizaje de la India? Introducir cada lección con el olor a curry. Aprender acerca de la jardinería? Introducir cada lección con el olor a humedad del suelo (poner un poco en un tarro de alimentos para bebés). Piense en esto cuando planificar su unidad.

5. El uso de un programa sistemático (por ejemplo, cada movimiento cuenta) hacer una evaluación de preferencia en el favorito de los olores de su estudiante. A continuación, puede utilizar este olor a reforzar las actividades de aprendizaje. Para cambiar el uso docente ejemplo, el uso de un difusor de aroma y un controlador del medio ambiente.

6. Añadir un difusor de aroma a su área sensorial. Puede adaptar ejecutar las pilas con un interruptor de la batería para el uso del interruptor o conseguir un enchufe en la versión y el uso con una unidad de control del medio ambiente. Algunos más versiones caros tienen un mando a distancia, lo que significa pueden programar los dispositivos de comunicación o IR unidades de control ambiental para ejecutar el difusor.

7. Al hacer la estimulación sensorial, sensoriales actividades relajantes y educativas considerar el uso de aromas:

aquí hay dos enlaces a recetas para hacer plastilina perfumada

Cuervo Artesanía (pastel de manzana, arándano, vacaciones, calabaza, especias de calabaza)

Seis recetas Yummy (Rose, chocolate, jalea de uva, pastel de calabaza, mantequilla de maní, menta)

probar perfumadas tubos masticables

realizar y utilizar los paquetes de arroz con aroma a base de calor

Supongo que el olor juega con los alimentos u otros artículos

partido de elementos con un olor particular (plátanos, muy bueno) a la fotografía o el símbolo

Agregue las tiras de perfume de las revistas de collages y proyectos de arte

búsqueda de "bricolaje perfumados", "artesanía aroma" o similares, para llegar a la idea

SORTEO EN EL BLOG DE SILVIA GÁNDARA

2010-11-24T23:20:00.000-08:00

Los que paseáis por aquí, muchos conoceréis el blog de Silvia Gándara y sus trabajos. Y los que no, ésta es una buena oportunidad para conocerla y haceros con alguna de sus "chucherías" que son espectaculares.
Pues bien, ha abierto un sorteo hasta el 21 de diciembre, y yo no podía ser menos!
Os dejo las "bases del sorteo":

Para participar:

tenéis que dejar un mensaje en éste post dándole las gracias a alguien especial y anunciar el sorteo en vuestro blog.

Dejar un correo donde localizaros.

La fecha límite de participación será el próximo 21 de diciembre.

Y el regalo???...pues un montón de sorpresas.

Espero que os gusten

Y ya de paso, os dejo fotos de nuestro "primer contacto". Fue para la boda de Noelia (¡hola noe!) y quedó precioso.

Lolailo enseña la lección | Heraldo.es

2010-11-24T22:51:00.000-08:00

Esto es adaptar el método al contexto, sí señor. Un aplauso y no os lo perdáis:

Lolailo enseña la lección Heraldo.es

He estado bastante desconectada del blog debido al embarazo y efectos secundarios (para mí, el niño está fantástico, así que no hay problema!). A ver si me pongo las pilas.

¡Feliz jueves!

Logran que un niño nazca sin una ceguera congénita | Heraldo.es

2010-11-23T23:35:00.000-08:00

GRANDES NOTICIAS:

Logran que un niño nazca sin una ceguera congénita Heraldo.es

¡Que tengáis buen miércoles!

El autismo afecta a uno de cada 150 niños en edad escolar | Heraldo.es

2010-11-19T00:28:00.000-08:00

El autismo afecta a uno de cada 150 niños en edad escolar Heraldo.es

CURSOS Y EVENTOS

2010-11-05T00:58:00.000-07:00

La Asociación TDAH Sarasate organiza en Pamplona los próximos días 5 y 6 de noviembre de 2010 unas jornadas con el título "Compartamos metodología común de trabajo para el desarrollo cognitivo del niño con TDAH".

Inscripciones: correo a vgutierrez@asociacionsarasate.com o
948102366 672219829 627037768.

La Asociación Cultural Amigos de la Ciencia y la Investigación organiza las "II Jornadas sobre Educación y desarrollo del talento: Altas Capacidades, Talentos y Sobredotación en la escuela" con el objetivo de dar a conocer las distintas metódicas y trabajos que en la actualidad existen para la formación del profesorado.

Se va a llevar a cabo en Zaragoza en el Colegio Montessori (c/Lagasca, 25-27) los días 13 y 14 de noviembre de 2010.
La asistencia es libre y gratuita para padres y cualquier persona interesada en la temática. Los docentes que deseen obtener los dos créditos (es un curso homologado por el MEC) deberán matricularse mediante el impreso oficial y abonar anticipadamente 20€ de tasas.

Toda la información de las jornadas y la documentación e instrucciones para la inscripción se encuentran disponibles para su consulta y descarga en el microsite habilitado en http://www.perval.es/

Mil Grullas se celebrará del 30 de noviembre al 4 de diciembre en el Centro Joaquín Roncal de Zaragoza (calle San Braulio).

En el mercadillo pondremos a la venta desde cuadros, esculturas o fotografías hasta broches de fieltro, camisetas pintadas a mano, bufandas y gorros de invierno, collares pendientes y pulseras, marcapáginas... Pero además el Banco del Tiempo ha aceptado colaborar con Mil Grullas así que, a través de bonos, venderemos el tiempo de aquellos a los que os apetezca colaborar. Una vez comprado el bono, el comprador se pone en contacto con los responsables del Banco del Tiempo para quedar el día que mejor os venga a los dos. La gente puede ofrecer aquello que mejor sepa hacer: un corte de pelo, el diseño de una tarjeta comercial o personal o de una invitación de boda, un formateo de ordenador, un arreglo de ropa, un curso rápido de cocina, una cangurada. Todos podemos regalar una o dos horas de nuestro tiempo por una buena causa.

Al mismo tiempo cada uno de los días se llevarán a cabo actividades de lo más variadas que son las siguientes:

MARTES, 30 NOVIEMBRE (19:00): Presentación con Javier Coronas. Actuación de Roïter y Attack Sound.

MIÉRCOLES, 1 DICIEMBRE (19:00): Lectura solidaria a cargo de la Asociación Aragonesa de Escritores.

JUEVES, 2 DICIEMBRE (19:00): Recital interpretado por el contratenor Sergio García Agustín.

VIERNES, 3 DICIEMBRE (19:00): concierto del grupo zaragozano Roïter.

SÁBADO, 4 DICIEMBRE (10:00): Taller de globoflexia, papiroflexia y maquillaje creativo dirigido por la empresa Mandrágora actividades.
http://proyectomilgrullas.blogspot.com/

PRÓXIMAMENTE, MEMENTO MORI

2010-10-22T03:00:00.000-07:00

http://palabrasdelcandil.blogspot.com/

¡Qué calladito lo tenía! El gran Félix Albo ha publicado un nuevo libro, que estoy deseando tener, por cierto. Aquí os dejo la reseña. Feliz fin de semana, que ya queda poco.
Por cierto, Carol, ¡LO QUIERO!

Fernando Lalana: Escribir para niños pequeños resulta complicadísimo, yo sufro mucho | Heraldo.es

2010-10-20T00:08:00.000-07:00

Fernando Lalana: Escribir para niños pequeños resulta complicadísimo, yo sufro mucho Heraldo.es

MARTES MUDO DE ILUSTRACIÓN

2010-10-19T23:02:00.000-07:00

http://cotepinta.blogspot.com/2009/07/margarita-debayle.html

EN EL PEQUEÑO TEATRO DE LOS LIBROS

2010-10-19T01:15:00.001-07:00

Cuentacuentos en Ingles

Grupo Sweety and Candy

The Book´s Explorers

Sábado 23 de Octubre a las 18:00h

MOVILIZACIONES EN EL CENTRO DE REFORMA DE ZARAGOZA

2010-10-16T01:12:00.000-07:00

Los compañeros del único centro de reforma de Aragón andan con problemas, viendo peligrar sus puestos de trabajo. Parece una consecuencia más de la crisis, pero ¿qué pasará con esos menores si lo que quieren es reducir la plantilla a la mitad? La delincuencia no ha bajado, luego, ¿dónde irán a parar?

Es algo que nos afecta a todos.

http://www.facebook.com/home.php?#!/group.php?gid=160131277338531

http://movilizacionesjuslibol.wordpress.com/

EL BLOG DE ANNA

2010-10-16T01:01:00.000-07:00

http://www.elblogdeanna.es/

¡Hola a todos!

Me llamo Anna Martínez Marín. Nací el 1 de octubre de 2005 a las 18:07h. Soy la primera hija de mis papás, Mª Ángeles (MA) y José Luis (JL), y aunque ellos son de Barcelona, yo nací en Madrid, puesto que mis papás vivían allí cuando yo vine al mundo.

Mi historia no es muy larga, pero ya está llena de hechos. Mis papás supieron que estaba en camino el 14 de febrero de 2005 (¡qué día más apropiado! ¿no?) y como podéis leer en mi blog desde entonces estaban muy, ¡pero que muy emocionados con mi llegada!

En la semana 12 de mi gestación los médicos vieron que tenía una translucencia nucal más grande de lo normal y durante la semana número 20 los médicos me diagnosticaron una cardiopatía congénita llamada “canal av”. Mi papá junto a mi mamá decidieron no someterme a ningún tipo de prueba porque decidieron, sin dudarlo ni un solo momento, que por ellos yo iba a venir a este mundo sí… o sí.

Hasta que nací, las visitas a los médicos no cesaron, pero como estábamos (y seguimos estando) en manos excepcionales lo cierto es que mis papas estaban muy tranquilos. Y si ellos lo estaban, ¡pues yo también lo estaba! Finalmente, al nacer, los médicos confirmaron lo diagnosticado acerca de mi corazón y lo que las últimas ecografías parecían indicar, que soy una niña con síndrome de Down (según mi papá ni “soy Down”, dice que yo soy Anna, ni los niños que no tienen este síndrome son “normales”, porque me imagino que si no, yo no lo sería, ¡pero si os digo la verdad aún no entiendo exactamente estas diferencias!)

Pasé las cinco primeras semanas de mi vida ingresada en una unidad de observación del hospital de La Paz, los siguientes dos meses en Madrid, y desde entonces de vuelta en Barcelona, donde mis padres regresaron en enero del 2006. Fui sometida a dos operaciones paliativas bajo anestesia general para tener protegidos mis pulmones y corazón (los médicos los llaman “bandings”) durante el 2006 y en enero de 2007 pasé de nuevo por el quirófano para que me realizaran un cateterismo diagnóstico, todo ello bajo la dirección de un equipo de cardiología del Hospital de la Vall d’Hebrón (¡que según tengo entendido son algunos de los mejores especialistas del país e incluso del mundo!). En abril del 2007, pasé de nuevo por otra operación, esta vez a corazón abierto y con carácter correctivo, de la que me estoy recuperando muy bien ¡para que pueda crecer ya bien grande! Además ese mismo mes se confirmó que tenía una hermana en camino para este año. Su nombre es Abril y nació en septiembre de 2007.

Pero eso fue hace un tiempo, ¡porque a día de hoy los cuatro nos hemos convertido en 5! En enero del 2010 nació mi nueva hermana, su nombre es Lea y la adoro tanto como mi hermana Abril.

Si queréis saber todo sobre mí, aquí podéis leer muchas cosas diferentes, ver todas mis fotos, ¡e incluso dejarme algún comentario o un mensaje! Y leyendo este blog no solo me conoceréis mejor a mí si no que aprenderéis acerca del síndrome de Down y las cardiopatías congénitas, a raíz de la experiencia que van adquiriendo mis padres y los recursos, libros y enlaces que van compartiendo.

Espero poder conoceros a todos algún día.

Anna

ACTIVIDAD DE TEATRO ACCESIBLE SOBRE DIVERSIDAD CULTURAL

2010-10-15T00:31:00.000-07:00

Ocioimagen Teatro propone una actividad de carácter transversal en la cual alumnos de 14 a 17 años acuden al teatro para ver una función profesional que, además, es accesible para personas con discapacidad auditiva y visual, gracias a la incorporación de bucle magnético, subtitulación para sordos y audiodescripción para ciegos.

"Tiempos Violentos Lugares" aborda el tema de la diversidad a través de una historia urbana entre dos personajes de diferente procedencia (marroquí y española).

Antes de la función teatral, estudiantes y profesores tienen la oportunidad de conocer más de cerca el proceso de creación del montaje y sus características de accesibilidad, así como, posteriormente, realizar una serie de actividades multimedia sobre diversidad, solidaridad y accesibilidad basadas en la obra, gracias a un Aula Virtual que permite suscitar el debate y profundizar en temas tan actuales como la accesibilidad para las personas con discapacidad y la convivencia multicultural.

Las funciones están previstas a partir del 20 de octubre.

http://www.ocioimagen.com/

Ocioimagen Actividad Educativa

RECURSO MUY INTERESANTE RECOGIDO EN EL BLOG "LA MIRADA ESPECIAL"

2010-10-14T00:32:00.000-07:00

CALENDARIO VISUAL INTERACTIVO para el hogar y para la escuela

La Asociación de Síndrome de Down creado este software que es ideal para la secuenciación de cualquier serie de eventos, incluyendo lo que sucederá en el país y en la escuela. Puede ser especialmente útil para producir calendarios con pistas pictórica para niños pequeños y para aquellos con dificultades más complejas. El siguiente recurso ha sido creado por Helpkidzlearn. Muy útil para trabajar en la Pizarra Digital Interactiva (PDI).

Este programa es para Windows solamente.

http://lamiradaespecial.blogspot.com/

MARTES MUDO

2010-10-12T02:42:00.000-07:00

http://littlewhitebat.blogspot.com/

Capacitalia, el salón internacional de la capacidad en Ciudad Real y Esther Cuadrado.

2010-10-11T02:07:00.000-07:00

Esther Cuadrado, de Pacto Educativo para Todos me manda un email anunciando un interesante evento. Aquí os lo dejo:

Capacitalia,

el salón internacional de la capacidad en Ciudad Real.

11:00 Aula 2 (Aforo: 110) Mesa Redonda: "Educación inclusiva"

Moderador: Laura Monreal Guijarro (Gerente de la Federación de Organizaciones a favor de Personas con Discapacidad Intelectual. FEAPS. Toledo.)

Ponentes:
Mª Luz Sanz Escudero (Vicepresidenta del CERMI Estatal. Presidenta Comisión de Educación y Cultura. Madrid)
Antonio González Picazo (Jefe de Servicio de Inclusión Socioeducativa. Dirección General de Participación e Igualdad de la Consejería de Educación, Ciencia y Cultura. Toledo)
Santiago Palacios Blanco. (Jefe de Servicio de Necesidades Educativas Especiales. Subdirección General
de alumnos/as, participación e igualdad del minusválido. Ministerio de Educación y Ciencia. Madrid) Victoria Gallego Miguel (Madre de alumno con discapacidad intelectual de la fundación de La Esperanza de
Talavera de la Reina. Representante de padres/madres FEAPS. Toledo)
Esther Cuadrado Barbería (Miembro de la plataforma Inclusión en el Pacto educativo de Estado. Miembro de la asociación Por Dereito. Madre de niño con diversidad funcional. La Coruña).

Enlace al blog de la Platorma http://pactoeducativoparatodos.blogspot.com

NUEVA ETAPA

2010-10-11T01:44:00.001-07:00

Muchos ya lo sabéis, otros no. Este nuevo año me trae un bebé (para San Valero Rosconero) y me cambio de casa. Lo de la casa, pues bueno. Pero la llegada de nuestro pequeño, ha desbaratado nuestras vidas, para bien, para muy bien. Así que aquí estoy, de baja por la dichosa ciática y metiéndome cuando la espalda me deja a internet. Y claro, mientras toco mi creciente y creciente barriga, leo y navego por páginas que hace unos meses no soñaba. Y os quiero dejar una muestra de las cositas que voy mirando. Y una ilustración de Mónica Calvo que es el Slogan de nuestro bebé. La verdad es que es cierto que este es el camino más emocionante de la vida. No tengo ninguna duda.

GANADOR DE LOS PREMIOS ROMPER BARRERAS: ¡ENHORABUENA!

2010-10-08T00:47:00.000-07:00

FORMACIÓN

2010-10-08T00:16:00.000-07:00

La Asociación Dislexia y Familia: DISFAM, organiza el V CONGRESO NACIONAL DE DISLEXIA Y OTRAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE los próximos días 5, 6 y 7 de Noviembre de 2010 en Palma de Mallorca.

DESDE EL CPR1 EN ZARAGOZA: http://www.cpr1.es/portal/
Seminario Inter-CPR TEA

Se abre el plazo para la inscripción en el Seminario (antiguo TGD). Pretende ser un lugar de encuentro y formación de los profesionales que se dedican a la atención del alumnado con Trastornos de Espectro Autista (TEA).

Seminario Provincial Pedagogía Terapéutica

Se convoca el Seminario, de ámbito provincial, para el profesorado de Pedagogía Terapéutica. Como novedad se comenta la posibilidad de tutorización por parte de expertos de la FD Zaragoza.

CPR JUAN DE LANUZA: http://www.cprlanuza.org/listadoactividades2.php

PEDAGOGÍA SISTÉMICA

SECUESTRADO DE MILGRULLAS: ¡FELIZ FELIZ PUENTE DEL PILAR!

2010-10-08T00:11:00.000-07:00

http://proyectomilgrullas.blogspot.com/

LA OTRA CARA DE LA MONEDA: Un aula de informática de cuatro millones | Heraldo.es

2010-10-06T23:17:00.000-07:00

Un aula de informática de cuatro millones Heraldo.es

Más de 150 aulas de infantil y primaria superan el número legal de alumnos | Heraldo.es

2010-10-06T23:14:00.000-07:00

Más de 150 aulas de infantil y primaria superan el número legal de alumnos Heraldo.es

¡CAROLINA, LO QUIERO!

2010-10-04T01:27:00.000-07:00

Desde la Biblioteca de los Elefantes nos llega la gran noticia de que se ha publicado el siguiente libro. No me digáis que no es algo espectacular!

Il etait une fois - Benjamin Lacombe from B&C on Vimeo.

PROYECTO MIL GRULLAS

2010-10-03T01:10:00.001-07:00

No sé si alguien se acordará, pero hace muuuchas entradas, dediqué una al proyecto Mil Grullas.

Su promotora define este proyecto así:

MIL GRULLAS es un proyecto solidario que pretende apoyar económicamente distintas tareas humanitarias dirigidas por la ONG ECOSOL sord. Entre los objetivos que se ha propuesto MIL GRULLAS está el de convocar, anualmente, en Zaragoza, una exposicón en que se pongan a la venta todas las obras que generosamente hayan donado artistas especializados en distintas disciplinas (escultura, pintura, fotografía, ilustración y artesanía en todas sus variantes). Todo lo recaudado se destinará íntegramente a ECOSOL sord. La información sobre las actividades complementarias que se vayan a realizar se pondrá en el blog.

Así que me gustaría dar promoción y pedir que quien pueda, eche una mano: donando o acudiendo a la exposición que se va a realizar en breves, entre el 29 y el 4 de diciembre, en Zaragoza, en el Centro Joaquín Roncal.

Desde aquí, os deseo lo mejor. ¡Buen trabajo, Regina!

El idioma solo es un hándicap al principio

2010-10-03T01:07:00.000-07:00

http://www.lavozdegalicia.es/pontevedra/2010/10/03/0003_8760176.htm

El idioma solo es un hándicap al principio

Las experiencias en tres colegios de la capital

Autor:

M. C.

Localidad:

pontevedra/la voz.

Fecha de publicación:

3/10/2010

Sara tiene siete años y estudia segundo de Primaria en el CEIP A Xunqueira I, un centro donde dos de cada diez niños son extranjeros. En su actual clase hay una niña rumana y dos marroquíes, aunque ella lleva conviviendo con alumnos inmigrantes desde los tres. Pero claro, a Sara la geografía le importa de momento bien poco. Solo se preocupa si alguno de ellos no le habla.

Y es que, a excepción claro está de los sudamericanos, las dificultades con el idioma son la primera y principal barrera que tienen que afrontar muchos niños cuando llegan a un nuevo centro. Pero con las clases de adptación y el propio esfuerzo, «lo van consiguiendo». Fernando, el jefe de estudios del colegio de Sara, y José Luis Martínez, director del Barcelos, coinciden en que los pequeños «son esponjas y aprenden bastante rápido». «El problema -apunta Fernando- es que siempre falta personal. Se les atiende, pero podrían estar mejor atendidos. Y ahora se está recortando en todos los sitios». En Barcelos, José Luis considera que sí hay medios, con la colaboración del especialista de Educación y los apoyos desde el centro de audición del lenguaje, pedagogía terapéutica y la orientadora.

Aunque no siempre hay éxito. Arsenio Núñez, el director del CEIP Vidal Portela, que también acoge una importante población inmigrante, señala que por ejemplo en el caso de los rumanos «falta escolaridad, van y vienen, y algunos no llegan a adaptarse». Eso sí, todos coinciden en que «a veces, hay más problemas de adaptación con los padres que con ellos».

Fuera de la cuestión lingüística, la relación con los compañeros no presenta problemas. «Las riñas que suelen darse en el recreo -asegura este último docente- no son por diferente lugar de origen o por diferencia de raza, sino que suelen ser las propias de los juegos».

Cuando Martínez llegó al CEIP Barcelos hace diez años, se sorprendió del crisol de nacionalidades de este colegio, en la que llegó a haber un 30% de extranjeros. Ahora el porcentaje está en la mitad y el director cree que la razón está en la crisis. «Marcharon varias familias, se ve que no hay empleo», opina. Ese 15% de inmigrantes es que también existe en el Vidal Portela. Con los niños pontevedreses conviven seis brasileños, tres venezolanos, tres uruguayos, ocho colombianos, dos paraguayos, dos albaneses, un haitiano, seis portugueses, ocho rumanos, tres marroquíes y una lituana. Su director dice que el número aquí se mantiene con respecto a anteriores cursos, al igual que en A Xunqueira I. «Al contrario -dice el jefe de estudios de este centro-. Aquí están llegando aún estos días».

Jesus Bernal: "Crear hábitos ayuda a los niños hiperactivos" - TERAPEUTA FAMILIAR Y MAESTRO ESPECIALISTA EN PEDAGOGÍA - Diario de Navarra

2010-10-03T01:01:00.000-07:00

Jesus Bernal: "Crear hábitos ayuda a los niños hiperactivos" - TERAPEUTA FAMILIAR Y MAESTRO ESPECIALISTA EN PEDAGOGÍA - Diario de Navarra

El Pequeño Teatro de los Libros, Librería en Zaragoza: Ciclo Narradores

2010-09-28T09:34:00.000-07:00

El Pequeño Teatro de los Libros, Librería en Zaragoza: Ciclo Narradores: "Como iba contando...Felix AlboSábado 2 de Octubre a las 20:00h No lo dudes y ven a la sesión de cuentacuentos para disfrutar de una sesión ..."

¡Sorpresa! Zenet y la Lengua de Signos

2010-09-24T11:05:00.001-07:00

¡Me encanta!

VIDEOS RELACIONADOS CON LA COMUNICACIÓN: FUNCIONAMIENTO DE LAS CUERDAS VOCALES

2010-09-18T00:55:00.000-07:00

LA PITIO MÁS GUAPA DEL LUGAR

2010-09-17T09:20:00.000-07:00

¡Aquí tenéis a la "pitio" más guapa del lugar durante la celebración de la fiesta intercentros de educación especial organizada por el PIEE! Y los chicos más guapos del lugar, eso es...

PITIO= así llamaba uno de mis alumnos el año pasado a las fisio. Yo era la lolopeda... ¡qué recuerdos!

El Pequeño Teatro de los Libros, Librería en Zaragoza: Cuentacuentos

2010-09-17T09:16:00.000-07:00

El Pequeño Teatro de los Libros, Librería en Zaragoza: Cuentacuentos: "Lluvia de Cuentos con Pinticomia Viernes 24 de Septiembre 2010 a las 18:00h Queridos niños La librería El Pequeño Teatro de los Libros y Pi..."

El Pequeño Teatro de los Libros, Librería en Zaragoza: Presentación en Zaragoza

2010-09-17T09:15:00.001-07:00

El Pequeño Teatro de los Libros, Librería en Zaragoza: Presentación en Zaragoza: "Los Cuentos de Mingabe Cuentos para pensar para compartir para sentir para cambiar para vivir Sábado 25 de Septiembre del 2010 a las 19:00h..."

El Pequeño Teatro de los Libros, Librería en Zaragoza: Ciclo de Narradores

2010-09-17T09:15:00.000-07:00

El Pequeño Teatro de los Libros, Librería en Zaragoza: Ciclo de Narradores: "Como iba contando..... Magdalena Labarga Sábado 25 de Septiembre 2010 a las 21:00h Queridos amigos os anunciamos el comienzo del ciclo de ..."

Un ole por Ikea

2010-09-16T22:22:00.000-07:00

Ikea propone destinar 96000 euros a un proyecto educativo. Tres son los que se presentar y son opciones que destacan por su novedad y el gran beneficio que suponen:

Me llama especialmente la atención la unidad de intervención sobre disfagia, porque creo que no hay otra iniciativa igual. Pero son los tres proyectos muy interesantes ... ¡A votar!

HERALDO ESCOLAR

2010-09-16T22:18:00.000-07:00

El Heraldo Escolar está ya en versión electrónica y promete cosas interesantes. He rescatado de ahí un artículo sobre habilidades sociales. ¡Feliz viernes!

http://www.heraldo.es/noticias/suplementos/heraldo_escolar/habilidades_sociales.html

Habilidades sociales: la sonrisa

CARLOS ÁLVAREZ DE EULATE 15/09/2010 a las 06:00 1Comentarios .¿Te esfuerzas en mejorar la convivencia? ¿Conoces los trucos para relacionarte cada día mejor con otras personas? ¿Te cuesta tomar decisiones o solucionar conflictos? Este curso te daremos todas las claves para que te conviertas en un experto en habilidades sociales. Y para muestra, la mejor de todas: ¡la sonrisa!

ESPEJITO, ESPEJITO

¿Qué gesto suelen ver tus compañeros cuando te miran? ¿De seriedad, enfado, alegría o tristeza? Si no te convence, puedes aprender a cambiarlo. Ensaya frente a un espejo una sonrisa natural y simpaticona. Es más sencillo de lo que parece y todos te lo agradecerán. Tu sonrisa siempre estaba contigo. ¡Solo tienes que pedirle que aparezca!

FRENTE A FRENTE

Colócate frente a un compañero o compañera. Por turno, cada uno pone un gesto que el otro tiene que imitar. Cuando hayáis realizado el ejercicio varias veces, elegid dos gestos: el más agradable y el más soso. Después, enseñadlos al resto de la clase explicando vuestra elección. ¡Seguro que el más majo lleva una sonrisa fenomenal!

CON Y SIN

Preparad por parejas una situación comunicativa con saludo, conversación y despedida. Representadla dos veces ante la clase. Primero, utilizando la sonrisa y, después, sin usarla. ¿Habéis notado alguna diferencia? Valorad entre todos las representaciones. ¿Cómo han sido las sonrisas? ¿Han mejorado la comunicación?

PREMIO NARANJA Y LIMÓN

Recortad entre todos fotografías de periódicos y revistas con personas sonriendo. Después, clasificadlas en un mural según el premio: limón a las sonrisas que parezcan fingidas y naranja a las más naturales. Las verdaderas sonrisas son muy fácil de diferenciar: además de los músculos de la boca, se ponen en funcionamiento los de los ojos (los que provocan las patas de gallo...).

¿SABÍAS QUE?...

Se necesitan cuarenta músculos para arrugar la frente y tan solo diecisiete para sonreír… La sonrisa no se aprende, se nace con ella (los niños ciegos sonríen desde pequeños). Al sonreír, el cerebro produce endorfinas que reducen el dolor y provocan una sensación de bienestar. Si acompañamos una petición con una sonrisa natural, se genera en la otra persona una actitud positiva. Así que, después de lo dicho… ¡no te olvides nunca de mostrar la mejor de tus sonrisas!

VIDEOS RELACIONADOS CON LA COMUNICACIÓN: CÓMO FUNCIONA EL OÍDO Y LA VOZ

2010-09-15T00:54:00.000-07:00

VIDEOS REFERIDOS A AUDICIÓN Y LENGUAJE: IMPLANTE COCLEAR

2010-09-13T00:53:00.000-07:00

CONGRESO TDAH

2010-09-11T00:51:00.000-07:00

21 Y 22 ENERO DE 2011

MÁS INFORMACIÓN EN: http://www.fundacionconfias.org/

Desarrollan un sistema de visualización braille a pantalla completa

2010-09-09T00:51:00.001-07:00

LAS TIC Y LA DISCAPACIDAD

Blog destinado a difundir y asesorar sobre las nuevas tecnologias de la comunicación y la información a las personas con discapacidad y/o necesidades especiales.

Desarrollan un sistema de visualización braille a pantalla completa

jueves 20 de mayo de 2010

Permitirá a los invidentes sacar el máximo partido a la web y a otras aplicaciones informáticas

Un grupo de investigación estadounidense trabaja en un dispositivo braille que permite la reproducción de una página completa en la pantalla del ordenador, con imágenes incluidas. El mecanismo se basa en un material plástico muy resistente y de bajo coste, capaz de responder rápidamente a las órdenes del usuario. El sistema abre puertas a un mejor acceso de los invidentes a Internet y a otros recursos informáticos como los libros electrónicos. Por Elena Higueras.

Esquema del mecanismo hidráulico y de enganche. Fuente: Universidad Estatal de Carolina del Norte

Hoy en día, los usuarios de ordenador con problemas serios de visión tienen a su disposición herramientas que les permiten navegar por Internet o redactar un documento de texto. Sin embargo son muchas las limitaciones técnicas a las que se enfrentan. Por ejemplo, en la actualidad las pantallas electrónicas de visualización braille sólo son capaces de mostrar una línea de texto a la vez y su precio no es apto para todos los bolsillos.

Ahora, un trabajo de la Universidad Estatal de Carolina del Norte podría abrir nuevas posibilidades al uso que las personas invidentes hacen de su ordenador y de la Web. Según un comunicado publicado por la citada universidad, un equipo de investigación dirigido por el profesor Neil Di Spigna está trabajando en el desarrollo de un sistema de visualización braille “refrescable” capaz de reproducir una página completa. Esta pantalla también convertiría imágenes formadas por píxeles en imágenes táctiles, con puntos en relieve que los ciegos son capaces de leer.

Este nuevo dispositivo está basado en un concepto al que los investigadores han bautizado como "mecanismo hidráulico y de enganche". Se trata de una tecnología fabricada a partir de polímeros electroactivos, una gama de plásticos muy resistentes capaces de reaccionar ante un estímulo eléctrico. Este material, además, resulta mucho más barato que los utilizados en las actuales tecnologías de visualización en braille.

Pero… ¿cómo funciona? Según el profesor Dr. Peichun Yang, coautor del estudio, en primer lugar, “el mecanismo hidráulico permite elevar los puntos de braille a la altura correcta, de modo que se puedan leer. Una vez que los puntos se han fijado, llega el turno del mecanismo de enganche, que se encarga de soportar el peso que una persona aplica con los dedos a los puntos para leer. El material también responde, permitiendo al lector desplazarse por un documento o un sitio web rápidamente".

A mitad de camino

El pasado 8 de marzo los investigadores acudieron a la edición número 12 de la “International Conference on Electroactive Polymer Actuators And Devices” celebrada en San Diego, para presentar sus conclusiones sobre el componente hidráulico del mecanismo, demostrando la viabilidad de esta tecnología. El próximo paso es probar que el concepto del mecanismo de enganche puede ser llevado a la práctica. Algo en lo que confía Di Spigna: "Esperamos tener un prototipo en pleno funcionamiento dentro de un año".

En opinión de su compañero, invidente, Peichun Yang, “la lectura en braille es esencial para que los ciegos puedan encontrar empleo. Confiamos en que esta tecnología dará nuevas oportunidades a los ciegos en esta área".

David Winick, otro de los coautores del documento, destaca el abismo entre los adelantos de la informática orientada al usuario tipo en los últimos 20 años y las tecnologías adaptadas a las necesidades de los invidentes. "Esperamos que nuestra investigación permita el desarrollo de aplicaciones que den a los ciegos un acceso más completo a Internet y a otros recursos informáticos, como los libros electrónicos”, afirma.

Un teclado en braille

La tecnología informática al servicio de las personas invidentes también ha evolucionado mucho en España en los últimos años. En 2006, investigadores de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) y de la Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE) desarrollaron un teclado para PC en braille especialmente útil para los ciegos con problemas motores en las manos. Su diseño les permitía resolver fórmulas matemáticas o escribir notas musicales sin necesidad de contar con la ayuda de otras personas.

Sin embargo, lo que realmente hizo único este teclado fue que combinó, por primera vez, las teclas de funciones y de desplazamiento de un teclado convencional, pero sustituyendo las teclas alfanuméricas por las ocho teclas del braille, que permiten escribir en cualquier idioma. En su fabricación se tuvo en cuenta el desgaste de las teclas, ya que sólo ocho debían soportar la presión de todo el abecedario y los números de un teclado tradicional.

Además, el teclado diseñado por los investigadores de la UAB puede funcionar al mismo tiempo que otro teclado ordinario, ya que se conecta al ordenador a través de una llave USB, sin necesidad de reiniciar el ordenador cada vez que se desea utilizar.

Fuente: Hoy Tecnología

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Portal web DIVERSITAT FUNCIONAL

http://www.diversitatfuncional.org/

Blog LAS TIC Y LA DISCAPACIDAD

http://discapacitat-es.diversitatfuncional.org

MARTES MUDO

2010-09-07T00:51:00.000-07:00

CARTOON COOKING

2010-09-06T00:48:00.000-07:00

¡He descubierto un blog fabuloso! Muchos de nuestros chicos necesitan apoyo visual, verdad? ¿Queréis recetas ilustradas? ¡Menudos talleres de cocina más divertidos iban a salir! Daros un garbeo por ...

http://cartooncooking.blogspot.com/

DESAVENENCIA

2010-09-04T00:57:00.000-07:00

Hoy quiero presentaros el libro que utilizamos el año pasado para trabajar el día de la paz: DESAVENENCIA. Habla de dos conejos que eran muy amigos y VECINOS. La convivencia es lo que tiene, y finalmente acaban estos dos amigos tirándose los trastos a la cabeza. Pero un problema mayor que les afecta a los dos hará que se vuelvan a unir. Las ilustraciones son geniales y muy expresivas y nos permiten trabajar muchos aspectos de la educación emocional. ¡Que lo disfrutéis!

DESAVENENCIA

de BOUJON, CLAUDE

CORIMBO

EDAD RECOMENDADA: 5 - 8 AÑOS

17.0x22.0 cm 40 pags

Lengua: CASTELLANO

Encuadernación: Tapa dura

ISBN: 9788484703266

Nº Edición:1ª

Plaza edición: SANT JOAN DESPI

Imanes decorativos - Hogar - Wiki - Hogar - Biensimple.com

2010-08-31T01:08:00.000-07:00

Imanes decorativos - Hogar - Wiki - Hogar - Biensimple.com

¡Se me ocurren un montón de materiales que hacer con esta técnica!

IN - TIC PARA MÓVIL

2010-08-29T02:29:00.000-07:00

Navega por ahí una nueva noticia sobre nuevas tecnologías de acceso para discapacitados, ahora con el móvil. Yo lo he encontrado en la web de José Manuel Marcos (Informática para Educación Especial), MAESTRA AL, y la del CPEE Ángel Riviere.

Os dejo el enlace a este último. http://zaragozacpeeangelriviere.blogspot.com/

Un abrazo

PRÓXIMOS EVENTOS

2010-08-29T02:26:00.000-07:00

II JORNADAS SOBRE TECNOLOGÍAS DE APOYO APLICADAS A LA COMUNICACIÓN AUMENTATIVA. Logroño los días 4,5 y 6 de Noviembre

XV Congreso Nacional de la Asociación Española de Profesionales del Autismo (AETAPI). 18 al 20 de Noviembre en Zaragoza.

El II Congreso Internacional de Literatura para Niños tiene como sede laBiblioteca Nacional (Agüero 2502, Ciudad Autónoma de Buenos Aires) y es organizado por Editorial La Bohemia.

GUÍA TEA

2010-08-24T23:45:00.000-07:00

Desde la Federación Autismo Andalucía, informan de la nueva publicación por parte de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía de un manual centrado en la atención al alumnado con TGD. Este volumen forma parte de una colección de manuales de apoyo a alumnos con necesidades específicas de apoyo derivadas de diferentes factores.

Desde la página web de Autismo Andalucía pueden descargarse tanto el manual de TGD como el resto de las guías. Sin duda una gran oportunidad de actualizarnos y una estupenda forma de acercar estas guías de intervención a la comunidad educativa.

(Noticia encontrada en el blog LA MIRADA ESPECIAL).

BUNKARU

2010-08-22T23:31:00.000-07:00

En el blog de cuentos con encanto han colgado una entrada sobre cómo hacer marionetas japonesas, que no tiene desperdicio. ¡Disfrutadlo!

http://cuentosconencanto.blogspot.com/

Navegando por la red encontré un vídeo en Youtube en donde se muestra cómo hacer una marioneta de Bunraku en papel; me gustó tanto que no he podido evitar el mostrarlo en este blog, para uso y disfrute de todos aquellos que así lo deseen.

Pero antes de dejarles con el susodicho vídeo, tal vez algunos de ustedes se pregunten qué es una marioneta Bunraku. Pues bien, Bunraku es el teatro profesional de marionetas de Japón. Se trata de una de las cuatro formas de teatro japonés clásico junto con el Kabuki, Noh y Kyogen.

Marionetas con una gran expresividad, que generalmente son manipuladas por dos o tres actores. Estos muñecos pueden llegar a ser bastante complejos ya que mueven los ojos, la boca, las cejas y todas las articulaciones de las manos.

Y como he dicho en innumerables ocasiones: una imagen vale más que mil palabras, así que les dejo con el vídeo. ¡Es increíble!

DISFASIA - TGD

2010-08-20T23:34:00.000-07:00

Desde el blog: LA DIVERSIDAD EN EUROPA se ha introducido una entrada donde se habla de la diferencia entre trastorno del espectro autista y disfasia. Me ha parecido muy útil, muy claro y que aborda un tema difícil y confuso. Hay niños en nuestras aulas que tienen diagnósticos confusos entre estas dos terminologías, y controversia entre profesionales, llegando unos a decir a los padres que es disfasia y otros que es autismo.

Ahí queda.

http://porlasescuelasdeeuropaladiversidad.blogspot.com/

A nivel profesional, nos encontramos multitud de situaciones de niños y niñas, que nos pueden presentar una situación no clara para diagnosticarlos como TGD o Disfasia Mixta.

En primer lugar, se entiende como Disfasia Mixta, dentro del campo de la Disfasia que es pérdida parcial del habla debida a una lesión cortical en las áreas específicas del lenguaje. De ahí la importancia del estudio neurológico.

Este déficit en el lenguaje oral se caracteriza, además de por un retraso cronológico en la adquisición del lenguaje, por importantes dificultades específicas para la estructuración del mismo, produciéndose así, conductas verbales anómalas que se traducen en una desviación respecto a los procesos normales de adquisición y desarrollo del lenguaje. Con estas situaciones, en los tres primeros años del niño, nos podemos encontrar situaciones de confusión que algún especialista llegará a clasificar a un niño TGD como niño con Disfasia Mixta.

El desarrollo del Lenguaje es un síntoma determinante para clasificarlos y diferenciar a los TGD de un niño con Disfasia Mixta, entre otros muchos síntomas.

Igualmente resulta difícil establecer la frontera entre retraso del lenguaje y disfasia, muchas veces el diagnóstico viene determinado por la falta de evolución ante la intervención y el nivel de la gravedad de la sintomatología. Los trastornos generalizados del desarrollo a su vez se delatan por la falta de indicadores y persistencia comunicativa del paciente.

Síntomas en niños Trastorno Generalizado del Desarrollo en la Primera Infancia:

Problemas interactuando, jugando o relacionándose con otras personas

Evitar contacto con la mirada, no mirar a los ojos

No señalar objetos para dirigir la atención de los padres

Movimientos inusuales como aletear con las manos, dar vueltas o golpecitos (tap)

Retrasos en etapas importantes del desarrollo o perdida de progreso en el desarrollo

Jugar con el mismo juego de forma repetitiva

Incapacidad de utilizar o entender el lenguaje

Incapacidad de explorar el ambiente que le rodea con interés.

Los niños(as) que demuestran estos patrones de comportamiento deben de ser evaluados por un doctor. No existen exámenes de sangre o del cerebro (como los de imagen por resonancia magnética MRI) que diagnostiquen TGD, aunque dichas pruebas pueden ser usadas para evaluar otras condiciones además de TGD.

El diagnostico es realizado por un doctor con experiencia en TGD, como un neurólogo pediatra, un pediatra del desarrollo, un pediatra psiquiátrico o un psicólogo pediatra. Los cuestionarios a los padres, las evaluaciones educativas y cognitivas o las de juego y conducta pueden ser utilizadas para diagnosticar el TGD.

Síntomas motores y sensoriales, en niños con Disfasia Mixta, que incluyen problemas en lenguaje no sólo expresivo sino comprensivo, los más destacables son:

Déficit persistente en el lenguaje en todos los niveles, comprensivos y expresivos.

Retraso cronológico y desviación respecto a los patrones normales de adquisición y desarrollo. Graves dificultades para la comunicación.

Dificultades, en los aprendizajes escolares.

Todo ello, no es debido a deficiencias sensoriales, intelectuales o motóricas graves.

El problema disfásico, se complica aun más, por sus mayores dificultades en los aprendizajes básicos y su mayor y más persistente fracaso escolar.

Tratamientos más efectivos para los niños con TGD en la Primera Infancia:

El método ABA (Análisis Conductual Aplicado) para personas con autismo se basa en la reducción de comportamientos inadecuados, en el aumento de la comunicación, de los aprendizajes y de comportamientos sociales apropiados. A fines de la década del 90, el enfoque “Verbal Behavior” (VB - conducta verbal) se convirtió en la primera opción terapéutica para el tratamiento del autismo en los Estados Unidos. La meta de cualquier programa ABA/VB es identificar la motivación natural del niño, capturarla y utilizarla para ayudarle a aprender. El refuerzo es el principio más importante que ha conducido al éxito de ABA a través de los años. Este principio indica que cualquier cosa que sucede después de un comportamiento, y que aumenta la probabilidad de que ese comportamiento se repita en el futuro, es un reforzador para ese comportamiento.

En la última década se ha experimentado un cambio que nos permite decir que ABA actualmente es la opción correcta para casi todas las familias de niños con autismo y trastornos generalizados de desarrollo. Este cambio fue impulsado por el desarrollo del denominado “Enfoque Verbal Behavior”, de ABA. Conectando al niño con el refuerzo proveniente del entorno natural se lo motiva a establecer relaciones beneficiosas y opciones de aprendizaje que van más allá de la situación del entorno de enseñanza (al ambiente natural). En otras palabras, el enfoque VB ha llevado ABA mucho más allá de la memorización, repetición y aprendizaje “sobre la mesa, lo ha convertido en un sistema de enseñanza natura en un programa holístico “motivador” de aprendizajes.

VB responde a la filosofía ABA, y se constituye como una serie de técnicas de enseñanza basadas en la evidencia. VB utiliza los principios de ABA para la enseñanza de habilidades de lenguaje. Aquellos que han desarrollado este enfoque, el Dr. Jack Michael, el Dr. James Partington y el Dr. Mark Sundberg, entre otros, fundaron una serie de nuevas técnicas que constituyen la aplicación de la obra del Dr. Skinner, “La Conducta Verbal”, a las necesidades de niños con retraso del lenguaje. Así, gracias a este nuevo enfoque, el potencial verdadero de ABA comenzó a ser observado. En el período relativamente corto que va desde los últimos años de la década del 90 hasta el año 2000, el enfoque “Verbal Behavior” se ha convertido en la primera opción terapéutica para el autismo en los Estados Unidos.

Algún padre dice que el autismo de su hijo es un largo viaje, que deben navegar juntos sin desgastarse.

El conductismo moderno entiende que los padres y los profesores pueden aplicar los principios del ABA y los procedimientos del enfoque VB por sí mismos. Una vez que conozcan estos métodos, pueden comenzar a aprovechar las oportunidades que se presentan durante cada interacción que tienen con su hijo.

Tratamientos más actualizados para niños con Disfasías Míxtas:

Programa preverbal.

Se lleva a cabo cuando el niño tiene un nivel muy bajo de lenguaje. Consiste en que el niño aprenda a comunicarse con los otros mediante sonidos, gestos o dibujos. El objetivo es que el niño aprenda que se puede comunicar y cual es la utilidad de hacerlo, es decir, que sienta la necesidad de comunicarse.

Programa de habilidades básicas: primeras palabras.

Cuando el niño comienza a adquirir las primeras palabras comenzaremos a enseñarle a combinarlas para que empiece a formar sus primeras frases. Lo idóneo es utilizar las actividades diarias como la ducha, la comida o el juego para realizar este aprendizaje ya que es donde el lenguaje se produce con mayor facilidad. Paralelamente a este trabajo en el ambiente natural del niño se trabajarán aspectos más concretos en las sesiones con situaciones más estructuradas o predefinidas que vayan en la línea de incidir en los aspectos de mayor dificultad.

Para conseguir una mayor eficacia se utilizarán técnicas de aprendizaje psicológico que el terapeuta llevará a cabo en las sesiones y que explicará a los padres para que apoyen el aprendizaje en las actividades cotidianas del niño. La participación de los padres es fundamental en el proceso ya que son los que podrán llevar al día a día las habilidades aprendidas en las sesiones terapéuticas.

Webgrafía:

*http://grupos.emagister.com/debate/tgd_no_especificado_o_disfasia_mixta/7237-647109

*http://www.apepalen.cyl.com/diversidad/diver/logope/disfasia.htm

*http://kidshealth.org/parent/en_espanol/crecimiento/pervasive_develop_disorders_esp.html

*http://www.educared.org.ar/integrared/foro/forum_posts.asp?TID=66&PN=1

*http://www.educared.org.ar/integrared/foro/forum_posts.asp?TID=66&PN=1

*http://www.guiadepsicologia.com/infantil/lenguaje-disfasiatratamiento.html

RECONOCIMIENTO A LOS VALORES BLOGUEROS

2010-08-17T23:55:00.000-07:00

Marta, desde su blog "NO PRONUNCIO LA EGUE" http://logopediaenelcole.blogspot.com/ nos manda este regalito:

El premio es en reconocimiento a los valores de cada blogger@.También para blogger@s creativos/as y que tienen la intención de promover la fraternidad entre blogger@s demostrando cariño y reconocimiento por el trabajo y amor demostrado en la web....

Estas son las reglas que nos envió:

-Exhibir el premio en su blog con un link al blog que te lo envió.

-Regalar el sello a 10 blog de tu agrado o que desees premiar....

Yo voy a compartir el regalo con ... tachán, tachán ...:

- MI LIBROTEKA

- UN BLOG PARA DANIEL

- ADAPTACIONES BLANDAS

- ADAPTIONS FOR KIDS

- BLOG DE DANIEL MENA

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PROGRAMACIÓN EN LA CAMPANA DE LOS PERDIDOS: LOS TÍTERES DE TÍA ELENA

2010-08-17T23:30:00.000-07:00

Desde la campana de los perdidos, aquí en Zaragoza, se nos ofrece la programación. Entre sus eventos, me gustaría destacar éste: TÍTERES PARA NIÑOS.A ver si con un poco de suerte y organización, puedo ir!

Elena Millán, o la Tía Elena, dependiendo si hace sesión para adultos o para niños, es una gran constructora de marionetas, faceta en la que recientemente ha tenido gran reconocimiento con la puesta en escena de su monaje acerca de la figura del científico Ramón y Cajal, obra que le ha dado ya el primer premio Fetén al mejor guión y primer premio de animación en la muestra de las artes escénica y la música de Alcañiz 2010.

Elena Millán da vida entre sus dedos a todo tipo de marionetas: de hilo, de dedo, de guante... y les busca textos apropiados creando una gran belleza plástica sobre el escenario

http://www.tiaelena.com/index.php?secciones=1

MARTES MUDO

2010-08-03T02:22:00.000-07:00

http://ampalalatina.wordpress.com/2008/02/

Disfrutadlo...

2010-07-29T02:21:00.001-07:00

¡VÓTANOS!

2010-07-24T06:54:00.000-07:00

Desde el CEE Jean Piaget ha surgido la iniciativa y el proyecto de presentarse al premio ROMPER BARRERAS 2010 con el siguiente vídeo:

Creo que la idea es buenísima y emocionante. Por lo menos yo me emociono cada vez que lo veo. Además, muchos han sido mis chicos y chicas durante este curso pasado, y los echaré mucho mucho de menos al año próximo ... y siempre.

¡Disfrutadolo y no os olvidéis de votar!

http://www.premiosromperbarreras.es/candidatos.asp

JORNADAS SOBRE TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE EN ZARAGOZA

2010-07-15T23:10:00.000-07:00

EL CPR JUAN DE LANUZA organiza unas jornadas de Trastornos del Aprendizaje los días 17 y 18 de Septiembre en el IES Miguel Catalán.

Más información:

http://www.cprlanuza.org/jornadas/

http://fresno.pntic.mec.es/rarguis/programa.doc

¡A seguir disfrutando del verano!

EL TRABAJO DEL MAESTRO DE AUDICIÓN Y LENGUAJE POR MEDIO DE CUENTOS

2010-06-30T23:25:00.000-07:00

Los cuentos les permiten a los niños/as utilizar la imaginación. Ésta funciona como cimiento del pensamiento y del lenguaje y reacciona estimulando la creatividad, proyectándolos en el futuro y dando la posibilidad de revivir el pasado.

¿Cómo se ha de utilizar el cuento en el aula de logopedia?

Trabajar en el aula de logopedia utilizando el recurso del cuento, nos posibilita un amplio abanico de posibilidades. Al presentar el material de un cuento, podemos observar, como los niños/as abren sus ojos, sus oídos, como su estado de ánimo se pone a flor de piel, como se comprometen con ésta herramienta, es decir, como se ponen a disposición del universo del cuento.

Muchas veces, suele aparecer la expresión: ¡Otra vez!

Es fácil detectar cuando conocen perfectamente la secuencia y al realizar alguna modificación, se revelan, cambian de humor o les llama la atención.

El cuento genera comunicación, en el amplio sentido de la palabra: destreza en el uso de las palabras para expresarse, curiosidad, control balanceado del cuerpo, abordaje de la rítmica, producción y reconocimiento de sonidos y ruidos, habilidades a la hora de interpretar, inventar, leer, etc.

Contar un cuento no significa leerlo. Se recomienda ponerle sonrisas, caras de asombros, preguntas bien subrayadas, frases en donde se desprenda suspenso, complicidad con los personajes, se improvise con los elementos que tenemos a nuestro alcance, se haga partícipes al niño/a con sus comentarios, etc.

Es importante que utilicen los personajes para que expresen sus deseos, se identifiquen y proyecten. Ello los libera de angustias, tensiones. Progresivamente, comienzan a experimentar sentimientos varios y valores universales, tan importantes en la educación para la vida.

Los cuentos les dan a los niños/as un marco de confianza, seguridad y autoestima.

Es importante, que en los cuentos, se equilibren las fuerzas opuestas y que genere un aprendizaje.

La intensidad de cada episodio, deberá compensarse, para que el niño/a pueda ver la evolución de los personajes, la fortuna de las conductas positivas, la posibilidad de estructurar cambios, etc.

El desenlace deberá desembarcar en el pensamiento optimista y en la reflexión constructiva, por ejemplo, podemos nombras los cuentos: “La bella durmiente”, “Los tres cerditos”, “Blancanieves”, entre otros, tienen un final agradable.

Pasos de un cuento:

Se recomienda establecer una dinámica, que tenga un objetivo y unos procedimientos claros. Además se deberá pensar en la edad del niño/a, en sus intereses y sus demandas.

1) Crear un marco referencial. Darle una situación.

2) Identificar los personajes y lo que está ocurriendo. Darles vida.

3) Formular un desenlace. Cerrar el cuento.

Cuentos y edades.

En los dos primeros años de vida:

Se deberá utilizar un formato resistente de cartón duro, plástico, tela, etc, a partir de imágenes, ilustraciones o fotografías muy simples, fáciles de identificar, atractivas.

Se recomienda evitar las caricaturas, películas de dibujos animados.

El tamaño del formato, deberá ser grande y que ofrezca la posibilidad de usarlo en diferentes lugares, por ejemplo: después de la hora de la comida, mientras juega en el cuarto de baño, al hacer un paseo al parque, antes de dormir, etc.

A partir de los tres años,

Los ¿por qué? están plasmados por todas partes. Los niños/as comienzan a preguntarse cosas. Las acciones son lineales, como así también, los atributos de los personajes.

Los episodios que se presentan ante sus ojos, deberán ser de la vida más próxima a el/ella, de su vida cotidiana: cocinar, lavar la ropa, salir de compras, arreglar algo que está roto, etc.

Los animales se humanizan y su intervención les fascina. Generalmente, suelen imitar la voz de los personajes en cada secuencia; ello los atrapa y los vincula más al episodio. Suelen acompañar con onomatopeyas.

La compilación de cuentos deberá estar siempre a su alcance, en un rincón pactado, para que puedan acceder a éstos, cuando quieran.

A partir de los cinco años,

Se afianzan los personajes fantásticos, en un marco de castillos, bosques, espacios lunares, en las profundidades de los mares, etc.

Se estimula la estructura de episodios repetidos, lo que le da facilidad para seguir el argumento, sin perderse, encadenando la secuencia de la historia.

La trama y las características de los personajes adquieren un valor relevante.

A los seis años aproximadamente,

Los héroes y las heroínas se hacen presentes en sus cuentos. Comienzan a introducirse en la trama, a personajes secundarios.

La aventura, la emoción, los valores, el humanismo, arrebatan su entusiasmo.

En éstas edades suelen imponerse los cuentos folclóricos, las leyendas, las fábulas de animales, los cuentos fantásticos, etc.

A partir de los ocho años,

Se interesan por la descripción de la trama, no pierden detalle, se sienten parte activa de la historia, se mimetizan con los personajes.

Suelen interesarse por cuentos o historias de carácter personal, histórico, se suelen preguntar que hay de verdad en lo que se cuenta. Pueden modificar finales, dándole su propio matiz, transformar personajes, por ejemplo: de egoístas a bondadosos, de oscuros a luminosos, de serios a divertidos, etc.

Sugerencias prácticas.

- Utilizar el dibujo para crear un cuento. Seleccionar tres o cuatro dibujos, encadenarlos, buscando atributos en común y lanzarse a contar una historia.

- Parejas / desparejas: utilizar pares, por ejemplo: el perro y el gato, el alumno y la maestra, el chofer y el pasajero, la vendedora y el comprador, etc. Definirlos, ponerle ropas, gustos, preferencias, montarles un lugar de encuentro, acumular un par de acciones, etc. Ya tenemos un cuento. Con el mismo criterio, saborear el cuento de las desparejas, por ejemplo entre cosas que no tengan afinidades: un tren y una manzana, un árbol y la playa, una niña campesina y un rascacielos, etc. Darles vida. Ya tenemos otro cuento.

- Si yo fuera.... y tu fueras..... Esto da muchas oportunidades para generar episodios muy divertidos y fantásticos.

- El retrato. Recortamos de revistas, periódicos, publicidad partes de un rostro y lo reconstruimos en un todo. Ya tenemos un personaje que dará que hablar.

- Palabras encadenadas en un cofre. Un caja de zapatos, una lata, un recipiente de la cocina, un estuche de gafas, puede trasformarse en un cofre de un valor incalculable. Si depositamos 10 palabras que se nos vienen a la cabeza, cuales quiera que sean y de pronto vamos sacando una a una y le ponemos una gota de imaginación, seguro que sale un cuento increible.

Fuente: Daniel Oscar Rodriguez Boggia

MERCADILLO CAROL

2010-06-16T22:55:00.000-07:00

Hola!

Después de una mañanita revuelta (de tripas), en la tarde de ayer me fui con mis amigos Rosa, Agus e Ilena a un mercadillo benéfico organizado por Carol, de la asociación Autismo Aragón.
Está por el Actur, en la Calle María Montessori (buen nombre) número 9 (LOCAL). Yo me gasté 30 euros, me llevé un montón de cosas servibles y encima mi dinero se va a emplear en una buena causa: la reforma del local.

Desde aquí, os animo a que os déis una vuelta. A mí me han dicho que dé difusión y yo la doy.

Un abrazo!

Laura

Identifican nuevos genes implicados en el desarrollo del autismo

2010-06-13T00:36:00.000-07:00

Identifican nuevos genes implicados en el desarrollo del autismo

Fuente: 20 minutos

Los resultados de este trabajo se basan en el análisis de los datos de ADN de 1.000 individuos con autismo. (Imagen: ARCHIVO) Están sobre todo ligados a procesos de la comunicación neuronal. Esto podría abrir nuevas vías para tratar y diagnosticar la enfermedad. El autismo es causado, en parte, por un conjunto de "variantes raras" o cambios genéticos localizados en menos el 1% de la población.

EP. 11.06.2010 - 11.50 hInvestigadores del Hospital Monte Sinai, en Nueva York (Estados Unidos), del Centro Seaver para la Investigación y el Tratamiento del Autismo y del Consorcio Proyecto Genoma del Autismo (AGP, por sus siglas en inglés) han identificado nuevos genes relacionados con la susceptibilidad de una persona a padecer autismo. Este hallazgo, publicados este miércoles en Nature, podría abrir nuevas vías para tratar y diagnosticar esta enfermedad.

Los individuos con autismo tienen más variantes en su ADN de número de copia -raras inserciones- que alteran sus genes Estos nuevos genes relacionados con el autismo, entre los que se incluyen SHANK2, SYNGAP1, DLGAP2 y el X-ligado a DDX53-PTCHD1 'locus', están sobre todo ligados a procesos relativos a la comunicación neuronal, aunque otros están implicados en la proliferación celular, la proyección y el movimiento o la señalización intracelular.

Los resultados de este trabajo se basan en el análisis de los datos de ADN de 1.000 individuos con autismo y de otros 1.300 individuos sin esta enfermedad. Demuestran que el ADN de los individuos con autismo tienen más variantes de número de copia (CNV, por sus siglas en inglés) -raras inserciones y supresiones submicroscópicas- que alteran genes, tanto aquellos relacionados antes con los trastornos de autismo como otros genes, como los relacionados con discapacidades intelectuales.

Estos hallazgos respaldan un incipiente consenso de la comunidad científica que apunta que el autismo es causado, en parte, por un conjunto de "variantes raras" o cambios genéticos localizados en menos el 1% de la población. Mientras que cada una de estas variantes sólo puede encontrarse en una pequeña parte de estos casos, en conjunto, están comenzando a encontrarse en un mayor porcentaje de individuos con autismo y dando pistas sobre un posible mecanismo patológico común.

La identificación de estos procesos biológicos abre nuevas vías de investigación científica, así como potenciales dianas para nuevos tratamientos La coincidencia entre los genes susceptibles para el autismo y los genes implicados previamente en las discapacidades intelectuales apoyan la hipótesis de que al menos algunos factores de riesgo genético son compartidos por diferentes discapacidades del desarrollo psiquiátrico. La identificación de estos procesos biológicos abre nuevas vías de investigación científica, así como potenciales dianas para crear nuevos tratamientos.

Según el director del Centro Seaver de Autismo y profesor de Psiquiatría, Neurociencia y Genética y Ciencias Genómicas en la Facultad de Medicina Monte Sinai, Joseph Buxbaum, "mientras continuemos descubriendo mutaciones genéticas causantes del autismo seguiremos consiguiendo avances que, en último término, puedan llevar al diagnóstico temprano y a la mejorara el tratamiento de esta enfermedad".

¡SACA LA LENGUA!

2010-06-09T08:52:00.000-07:00

DESDE EL BLOG DE ATENCIÓN TEMPRANA DESCUBRIMOS ESTE MATERIAL PARA TRABAJAR LAS PRAXIAS, ELABORADO CON BOOKR (herramienta que desconocía)
Así, que...¡Me lo pido!

ACONDROPLASIA

2010-06-06T22:53:00.000-07:00

Directamente del Blog de Lamima.....

ACTIVIDADES DE LA SEMANA

2010-06-06T22:44:00.000-07:00

FORMACIÓN: ALCORISA Y AÍNSA

2010-06-02T10:36:00.000-07:00

JORNADA "USO INNOVADOR DE LAS TIC EN EDUCACIÓN ESPECIAL. HACIA UNA ESCUELA INCLUSIVA”. - 5 de junio

Regresa a Aínsa una nueva edición de la E.V.A., del 2 al 6 de julio

Docentes de la geografía aragonesa participarán en estas jornadas formativas

Del 2 al 6 de julio Aínsa acogerá XXVII Jornadas de verano de la Escuela de Verano del Altoaragón (EVA) que reunirá a maestros, que participarán de diferentes actividades en horarios de mañana, tarde y noche. Por las mañana, de 10 a 13 horas se impartirán talleres de creatividad, de salud divertida, de arquitectura, de alumnado de origen extranjero en las aulas o de percusión corporal. Por las tardes alternarán el rincón músico-literario y charlas-coloquio sobre “Pedagogía del tiempo justo” e “Interculturalidad en la escuela” y por las noches habrá proyección de cortos, Cuentacuentos, cena colectiva y verbena.

MARTES MUDO

2010-06-01T00:46:00.000-07:00

http://www.rebeccadautremer.com/

BUENAS NOCHES, ED. SERRES

2010-05-31T09:33:00.000-07:00

Estos días, para no variar, estoy de adquisición de nuevo fondo bibliográfico. La excusa puede ser la Feria del Libro. Yo creo que es, sin más, el paso por una librería (El Pequeño Teatro...). Éste no fue el único, pero creo que merece la pena comentarlo.

Lo he utilizado hoy con un niño para trabajar la planificación del lenguaje, expresión oral espontánea...¡Y ha dado muy buen resultado! Es una secuencia de ilustraciones donde se ve una niña cenando, cómo se construye un barquito, se va a bañar, su madre la viste, juega después, se va a la cama, no puede dormir, tiene sed, acude a sus padres, la vuelven a acostar, tiene miedo, se levanta................................................ El niño iba contando qué pasaba y, por las caras de la niña, iba deduciendo y poniéndose en su lugar (no puede dormir, tiene miedo, su padre se queda dormido...)

¡Me ha parecido una actividad genial! Lo mejor de los libros y cuentos es que los niños te dan una auténtica lección de cómo pueden funcionar.

Un abrazo!

LA CANCIÓN DE LOS ESQUELETOS

2010-05-25T14:41:00.000-07:00

¡Hola!

En mi primer destino trabajé esta canción gracias a una supermaestra de infantil. Y desde entonces, va conmigo. Ahora, acabamos el curso con ella. Os dejo el powerpoint. En este cole hacían teatro de sombras y lo voy a probar con los chicos...¿qué saldrá?

Os dejo el enlace a un vídeo en Youtube sobre la canción. La canción que yo utilizo no es esta. Es del cd PAPÁ CÁNTAME UNA.

La canción de los esqueletos

Un abrazo

MARTES MUDO

2010-05-25T00:44:00.000-07:00

http://www.benjaminlacombe.com/galerie_cover_e.html

¡ME LO PIDO!

2010-05-24T22:51:00.000-07:00

Últimamente veo actividades superinteresantes por hacer en distintos blogs. El problema es que caen en el olvido y ya no las hago cuando puedo hacerlas. Así que le voy a dar una nueva función a este blog, y es archivar y chivarme (palabra que me trae recuerdos de qué palabra no emplear con ciertos alumnos cuando trabajé en un instituto...) qué actividades me encantaría hacer.

De momento van dos:

Una, pintar con "bolas de goma - yoyo":

Otra, fichas de comprensión / negación del blog de Kikilo (con pictos de Arasaac!). Aquí os dejo la referencia:

Fiches de compréhension/négation

Pour travailler la compréhension maman a fabriqué des fiches dont l'énoncé est une négation ,par exemple "Ce n'est pas rouge" .Les fiches font appel à des notions vues auparavant sous des formes différentes (négation,catégorie,intrus...).Une idée trouvée sur le très riche blog PONTT (Partage Orthophonie-Neuropsychologie,Théorie-Thérapie) et adaptée .

Les images utilisées sont les pictogrammes Arasaac

Finalement l'exercice s'avère un peu plus difficile que maman ne l'avait pensé ,je comprends la négation mais je me fais facilement avoir en me fixant sur le dernier mot prononcé.Les fiches vont donc aussi servir à travailler l'attention surtout quand elles seront mélangées avec les fiches affirmatives... Maman évite de me donner les réponses car le but n'est pas d'obtenir une réponse "par coeur",si elle s'aperçoit que c'est le concept qui n'est pas compris ,je le travaille dans un autre contexte (par exemple appareil électrique ou animaux à deux pattes...) Pour que je prenne quelques secondes de réflexion et donc que j'évite de répondre de manière trop impulsive ,maman me demande de coller une gommette sur la réponse.

Pour télécharger les 24 fiches:

-Négation (fichier word modifiable/1fiche par feuille)

-Négation ( Fichier pdf /2 fiches par feuille)

MARTES MUDO

2010-05-18T00:41:00.000-07:00

http://eendar.blogspot.com/

¡ME LO PIDO!

2010-05-17T23:00:00.000-07:00

No sé si os pasa a vosotros, pero a mí me suele pasar que veo cosas superinteresantes por hacer en distintos blogs y siempre pienso (lo haré) pero mi mala cabeza no me lo permite porque se me olvidan en seguida, y me da mucha rabia! Así que este blog va a tener una nueva función, que va a ser recordarme las actividades (ésta va a ser la sección "me lo pido").

De momento, apunto dos:

Del blog de kikilo: Fiches de compréhension/négation

http://kikilo.canalblog.com/

Pour travailler la compréhension maman a fabriqué des fiches dont l'énoncé est une négation ,par exemple "Ce n'est pas rouge" .Les fiches font appel à des notions vues auparavant sous des formes différentes (négation,catégorie,intrus...).Une idée trouvée sur le très riche blog PONTT (Partage Orthophonie-Neuropsychologie,Théorie-Thérapie) et adaptée .

Les images utilisées sont les pictogrammes Arasaac

Finalement l'exercice s'avère un peu plus difficile que maman ne l'avait pensé ,je comprends la négation mais je me fais facilement avoir en me fixant sur le dernier mot prononcé.Les fiches vont donc aussi servir à travailler l'attention surtout quand elles seront mélangées avec les fiches affirmatives... Maman évite de me donner les réponses car le but n'est pas d'obtenir une réponse "par coeur",si elle s'aperçoit que c'est le concept qui n'est pas compris ,je le travaille dans un autre contexte (par exemple appareil électrique ou animaux à deux pattes...) Pour que je prenne quelques secondes de réflexion et donc que j'évite de répondre de manière trop impulsive ,maman me demande de coller une gommette sur la réponse.

Pour télécharger les 24 fiches:

-Négation (fichier word modifiable/1fiche par feuille)

-Négation ( Fichier pdf /2 fiches par feuille)

Del blog de ADAPTATIONS FOR KIDS, pintar con bolas yoyo con pintura:

UN GESTO DE AMOR

2010-05-17T06:24:00.000-07:00

CUADERNO DE COMUNICACIÓN PARA IR DE COMPRAS

2010-05-15T02:12:00.000-07:00

Como viene el buen tiempo (o eso esperamos, porque a este paso...) nos vamos a ir de compras. Muchos de mis chicos utilizan el Sistema de Comunicación Pecs, y a otros, este sistema les puede servir, en este momento, para hacer enunciados sencillos, estructurados y completos. Por este motivo he elaborado este material sencillo, personificable, que he colgado en Arasaac. Espero os sirva. Aviso que no sé por qué, al subirlo a SCRIBD, se mueven las imágenes (misterios de la informática).
¡Feliz sábado!

CUADERNO DE COMUNICACIÓN

TIEMPOS DE PROTESTA

2010-05-15T00:57:00.000-07:00

A día de hoy, con la que está cayendo, me llega este email. Me parece una actividad rápida, interesante y hasta divertida. Cada uno puede valorar:

CONVOCATORIA DE MOVILIZACIÓN

Porque pensamos que la acción no debe ser sólo anecdótica, los propios afectados nos reunimos y salimos a la calle.
Os animamos a participar a TOD@S LOS QUE TENÉIS INTERÉS POR LA EDUCACIÓN Y VUESTROS DERECHOS.
PRIMERA CONCENTRACIÓN
EL JUEVES DÍA 20 DE MAYO
EN PLAZA DE ESPAÑA (FRENTE A DIPUTACIÓN PROVINCIAL DE ZARAGOZA)
A LAS 18:30

(Si llegáis más tarde no pasa nada)

REIVINDICACIONES:

POR UN SALARIO DIGNO SIN RECORTE

POR LA LIBERTAD DE ELECCIÓN DE JORNADA

ACCIONES

CONCENTRACIÓN

JUEGO DE LAS ESTATUAS "CONGELADAS" DE 10 MINUTOS

PON UNA NOTA DE COLOR: LLÉVATE UN GLOBO (escribiremos nuestras soluciones)

NADIE SE VA A MOVER POR TI

HAZLO LLEGAR A TODO EL QUE PUEDAS

IMPRÍMELO EN TU COLE

MÁNDALO AL SINDICATO

REENVÍALO A TUS CONOCIDOS

ETC.

Plataforma Inclusión en el Pacto Educativo. Últimas noticias

2010-05-15T00:53:00.000-07:00

Copio literal lo que ha pasado con esta plataforma que estaban moviendo algunos papás:

"No sabemos qué contaros. Nos movemos entre la perplejidad y la indignación.

Estábamos contentas con el contenido del Pacto, a la espera de ver las posibilidades de que se llegase a algún tipo de acuerdo en materia de inclusión educativa, pero reiteramos que nos pareció un documento modélico, en cuanto a inclusión educativa, se llegase a materializar en proyectos concretos, como parece que hay intención, o no. Esta satisfacción se la hicimos llegar al gabinete del Ministro de educación, junto con nuestro agradecimiento, correo que fue respondido por el Gabinete en un tono muy cordial.

Hasta aquí todo correcto, con las incertidumbres de la no firma del pacto, y de la coyuntura económica y política en la que está el país.

Recibimos la carta de Presidencia que publicamos en el siguiente enlace.

Todavía no salimos del asombro. El Jefe de Gabinete del Sr. Zapatero nos dice que “descentralización de la gestión educativa de nuestro país” hace imposible el cumplimiento de los derechos fundamentales de nuestros hijos, de sus derechos humanos.

Esto se puede explicar de forma sencilla, sin necesidad de recurrir a “enrevesados” planteamientos jurídicos. El artículo 27.2 de la Constitución dice que la educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales.

Presidencia del Gobierno nos dice que no puede garantizar los mínimos para que nuestros hijos puedan desarrollarse como personas, en igualdad de oportunidades con sus compañeros.

Para rematar la carta, nos hacen partícipes del desarrollo que el Ministerio ha realizado para Ceuta y Melilla. Enlace. Son los únicos territorios con competencias plenas del Ministerio, si bien es cierto que las comunidades autónomas tienden a tomar como referencia para desarrollar su legislación, lo que hace el Ministerio.

Este desarrollo, relativo a Ceuta y Melilla, se ha publicado de forma paralela en el tiempo a las negociaciones del Pacto Educativo: estamos perplejas.

Todo parecido con los principios de la LOE , la Convención sobre los derechos humanos de las personas con discapacidad, y con el propio documento del Pacto, es pura coincidencia.

Nos preocupa mucho que desde el Ministerio en los territorios dónde tiene competencias plenas, lleve a cabo este tipo de regulaciones, que el “estilo” de esta Orden se contagie a las regulaciones de las Comunidades Autónomas, y sobre todo que este peculiar concepto de inclusión educativa se traslade al Plan Nacional de reactivación de la educación inclusiva. Nos preocupa y mucho.

¿Qué podemos hacer como Plataforma?

Pues seguimos pensando que la fuerza está en vosotros. Estamos estudiando las posibles fórmulas de denunciar la situación ante organismos internacionales.

Os pedimos que hagáis llegar ( y que pidáis a vuestros familiares y amigos que también lo hagan) la carta que hemos preparado, junto con vuestra opinión personal, a Presidencia del Gobierno y al Gabinete del Ministro de Educación.

Esta es la respuesta que hemos elaborado como Plataforma. Enlace

DÓNDE DIRIGIRSE

Buzón del Ministerio de Educación. Enlace

Buzón de Presidencia del Gobierno. Enlace

El espacio para escribir en los buzones es limitado, por lo que os recomendamos que pongáis en el enlace a la carta respuesta de la Plataforma. http://www.scribd.com/doc/31279036/respuesta para poder incluir vuestras opiniones personales. "

FUENTE: http://pensandoenimaxes.blogspot.com/

MARTES MUDO

2010-05-11T00:40:00.000-07:00

http://blancabk.blogspot.com/

MARTES MUDO

2010-05-04T00:37:00.000-07:00

http://rogerolmos.blogspot.com/

ACTIVIDADES PARA NIÑOS EN ZARAGOZA

2010-05-02T02:57:00.000-07:00

Me he topado con un blog con revista incluída sobre actividades para niños. Dejo ambas cosas por aquí.
Abrazos!

Menu Das 09

Por cierto, ¡fijaros en los pictogramas que utilizan!

http://menudasideasenzaragoza.blogspot.com/

YO SOY EL MÁS GUAPO

2010-05-02T02:53:00.000-07:00

Nos disponemos a trabajar la próxima semana este cuento. Lo que más nos interesa es seguir con la descripción, creación de opuestos. Os dejo el material que se va a colgar en Arasaac.

¡Feliz domingo!

YO SOY EL MÁS GUAPO - fichas

(Incluyo también las fichas del sueño del osito rosa, también colgadas en Arasaac)

El Osito Rosa Arasaac

¡SÚPER BLOG! ENHORABUENA AL CENTRO ÁNGEL RIVIERE

2010-04-28T22:50:00.000-07:00

Los compañeros del centro Ángel Riviere han estrenado un súper blog basado en los pictogramas de Arasaac. ¿Qué puedo decir? ¡Me encanta!
Lo único que no encuentro el botoncillo para darle a SEGUIR, pero ahora mismo lo agrego a la lista de blogs del mío. http://zaragozacpeeangelriviere.blogspot.com/

¡ENHORABUENA!

CHARLAS SOBRE TDAH EN ZARAGOZA

2010-04-28T22:39:00.000-07:00

ASOCIACIÓN ARAGONESA DE PSICOPEDAGOGÍA

Nº de registro: 132.394 N.I.F.: G - 50583533 Tno: 976 75 95 51 Móvil: 691 695 765 Fax: 976 36 39 31

Centro Comercial Roma local 8 (C/ Santander, 36) Correo electrónico:aaps@psicoaragon.es

50010 - Zaragoza Internet: www.psicoaragon.es

Estimados/as compañeros/as de la Asociación Aragonesa de Psicopedagogía:

El trastorno de hiperactividad con o sin déficit de atención, tiene una prevalencia de entre un 5% al 7% entre los niños españoles. Es por tanto, un tema muy interesante tanto para las familias como para el profesorado. Desde esta Asociación estamos manteniendo un contacto continuo con los profesionales de la medicina y de la Universidad tanto en la formación como en la investigación. De hecho ya hemos programado un curso sobre el tema a partir del próximo año.

En este caso os trasladamos información sobre varias conferencias impartidas por el Jefe de Neurofisiología del Hospital Miguel Servet y colaborador habitual de esta Asociación

El calendario de conferencias del Dr. J. Ramón Valdizán en el Salón de Actos del Hospital Miguel Servet.

C/ Isabel la Católica de Zaragoza) es:

HORARIO: 19: 00 HORAS.
29/04/2010: El sueño en los TDAH.

03/06/2010: Disfunción motora en los TDAH.

08/07/2010: El Deporte en los TDAH

Entrada libre hasta completar aforo.

Recibid un cordial saludo.

Juan A. Planas

PREMIOS BÚHO: ¡FELICIDADES CHICOS!

2010-04-28T22:36:00.000-07:00

¡ESTAMOS ORGULLOSOS DE CONOCEROS!

CARTA DE UN HIJO

2010-04-27T10:43:00.000-07:00

No me des todo lo que te pida,

a veces sólo pido para ver hasta cuánto puedo tomar.

No me grites, te respeto menos cuando lo haces,

y me enseñas a gritar a mí también, y yo no quiero hacerlo.

No des siempre órdenes...

Si en vez de órdenes a veces me pidieras las cosas

yo lo haría más rápido y con más gusto.

Cumple las promesas, buenas o malas...

Si me prometes un premio dámelo,

pero también si es castigo.

No me compares con nadie,

especialmente con mis hermanos.

Si tu me haces lucir mejor que los demás alguien va a sufrir,

y si me haces lucir peor que los demás seré yo quien sufra.

No cambies de opinión tan a menudo sobre lo que debo hacer:

decídete y mantén esta decisión.

Déjame valerme por mí mismo,

sí tu haces todo por mí yo nunca podré aprender.

No digas mentiras delante de mí ni me pidas que las diga por ti,

aunque sea para sacarte de un apuro...

me haces sentir mal y perder la fe en lo que me dices.

Cuando yo hago algo malo no me exijas que te diga por qué lo hice,

a veces ni yo mismo lo sé.

Cuando estés equivocado en algo admítelo

y crecerá la opinión que yo tengo de ti,

y me enseñarás a admitir mis equivocaciones también.

No me digas que haga una cosa y tu no la haces,

yo aprenderé y haré siempre lo que tu hagas aunque no lo digas,

pero nunca haré lo que tu digas y no lo hagas.

Enséñame a amar y conocer a dios,

no importa si en el colegio me quieren enseñar

porque de nada vale si yo veo que tu ni conoces ni amas a dios.

Cuando te cuente un problema mío no me digas:

no tengo tiempo para boberías o eso no tiene importancia,

trata de comprenderme y ayudarme.

Y quiéreme, y dímelo, a mí me gusta oírtelo decir

aunque tu no creas necesario decírmelo.

FUENTE: http://laprincesadelasalasrosas.blogspot.com/

MARTES MUDO

2010-04-27T00:35:00.000-07:00

http://silviagandara.blogspot.com/